26/04/2012
17h00-18h30
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Título
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Autor
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Debatedor
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1
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Formação de leitores:
prazer estético em salas de aula de ensino fundamental I
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Marina Pontes Filandra
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Vanessa Cristina da
Cunha Caires
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2
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Constituição da
disciplina "Leitura e produção de texto" na rede estadual paulista
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Renata da Silva Ferreira Asbahr
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Rogério Martins Muraro
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3
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A escrita adolescente na escola pública: entre
a aquisição do código e a apropriação da língua
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Rogério Martins Muraro
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Nathaly Dironze
Galhardo
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Título
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Autor
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Debatedor
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1
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Metodologia de pesquisa: um olhar retrospectivo
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Diogo Basei Garcia
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Renata Costa
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2
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A seleção e apresentação dos textos literários
nos manuais didáticos para o ensino fundamental: alguns resultados e desafios
da pesquisa
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Marilene Alves de
Santana
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Mariana Maíra Albuquerque Pesirani
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3
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O leitor implícito em dois contos de Machado
de Assis
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Alessandra
Maria Moreira Gimenes
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Marilene Alves
de Santana
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27/04/2012
11h00-12h30
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Título
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Autor
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Debatedor
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1
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A teoria e a prática nas metodologias de ensino
de espanhol como língua estrangeira
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Alexandra Sin Maciel
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Daniella de Souza Bezerra
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2
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Língua Estrangeira-Inglês
e desenho curricular: um estudo de caso na educação profissional de nível
médio integrado dos Institutos Federais
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Daniella de Souza
Bezerra
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Maria Tereza Martins Mora
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3
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O percurso do ensino de FLE (Francês Língua
Estrangeira) nos Centros de Estudos de Línguas – CEL – da rede pública de São
Paulo
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Lilian Paula Martins
Godoy
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Maria da Conceição
Azevêdo
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Título
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Autor
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Debatedor
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1
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O preço da língua: a
presença da Sociolinguística em programas de uma disciplina voltada à
formação de professores de Língua Portuguesa
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Priscila
da Silva Santos
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Mariana Ribeiro
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2
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Vestibular: caráter
argumentativo e relações de poder
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Rita de Cássia Antonia Nespoli Ramos
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Lucas Nascimento
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1) FORMAÇÃO
DE LEITORES: Prazer estético em salas de aula de
Ensino Fundamental I
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Resumo: A presente pesquisa de
mestrado investiga estratégias utilizadas para a formação de leitores
literários em salas de aula do Ensino Fundamental I. O objetivo é identificar
teorias que possam fundamentar esse trabalho, principalmente no que se refere
aos pressupostos que subjazem à noção de “formação de leitor”. Desse modo, o
leitor se apresenta como objeto central da pesquisa, o que nas últimas
décadas tem sido questão de base de importantes teorias voltadas para a
recepção da obra literária. Entretanto, a implicação dessa perspectiva para a
formação do leitor na escola, que supõe atender a objetivos pedagógicos, ao
repertório do próprio professor e vinculações ao currículo, ainda merece
estudo no âmbito da escola brasileira de educação básica, em especial no
ensino fundamental de primeiro ciclo. Consideramos de grande relevância os
estudos que Zilberman (1982), Lajolo (1982), Aguiar (1982) e Soares (2006)
realizaram no sentido de refletir sobre a escolarização da literatura
infantil. Nesta comunicação, preocupamo-nos em distinguir conceitos e noções
que constituem a nosso ver passos essenciais para discutir de forma mais
atualizada a perspectiva de um leitor em formação. Nesse
sentido, nossa investigação se situa na trajetória da estética da recepção
(Jauss, 1979, Iser, 1999) até os estudos sobre o leitor empírico (Jouve,
2002, Tauveron, 2004, Rouxel, 2004), bem como do russo M. Bakhtin (2003).
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2) O
preço da língua: a presença da Sociolinguística em programas de uma
disciplina voltada à formação de professores de Língua Portuguesa[1]
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Resumo: Neste trabalho se propõe a
análise de programas de uma disciplina voltada à formação de professores de
Língua Portuguesa a fim de verificar como neles ocorre a incorporação de um
léxico próprio da Linguística. Para tanto, discorreremos sobre os termos
"língua materna" e "prática de análise linguística".
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3) O
percurso do ensino de FLE (Francês Língua Estrangeira) nos Centros de Estudos
de Línguas – CEL – da rede pública de São Paulo
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Resumo:Este artigo propõe traçar um
panorama do percurso do ensino do Francês como Língua Estrangeira (FLE) nos
Centros de Estudos de Línguas (CEL) do Estado de São Paulo, com base na
análise de documentos oficiais(Decreto nº
27.270 de 10/08/1987; Parágrafo único do artigo
1º da Resolução SE nº 271 de 20/11/87; Resoluções SE -nº193 de 18/8/88, nº 210 de 31/8/88, nº 81 de
4/11/2009, nº 83 de 5/11/2009, nº 33 de 23/03/2010, entre outros) e dos dados
coletados durante entrevista semiestruturada com a equipe de Línguas
Estrangeiras Modernas da Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagógicas
(CENP). Reconstituir esse percurso é relevante para conhecermos o contexto de
criação dessas instituições, bem como o caminho seguido por elas e a sua
situação atual, a fim de buscar uma adequação metodológica voltada a esse
contexto de ensino.
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4) Língua
Estrangeira- Inglês e desenho curricular: um estudo de caso na educação
profissional de nível médio integrado dos Institutos Federais
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Resumo:
Este trabalho, o qual constitui recorte da pesquisa de doutorado em
andamento, adentra a Educação Técnica de Nível Médio Integrado (EMIT)
ofertada pelos Institutos Federais no intuito de desenhar matizes de uma
abordagem de ensino-aprendizagem para o Componente Curricular Língua
Estrangeira- Inglês (CCLEI) captada na bricolagem dos dizeres de seus
professores (da formação geral e técnica),alunos, técnicos administrativos e
representantes de empresas da região a fim de subsidiar a elaboração futura
de materiais didáticos para as aulas de CCLEI dos cursos EMIT em Agrimensura,
Edificações, Eletrotécnica e Informática, do campus Jataí do Instituto
Federal de Goiás. Este procedimento de
ouvir o que os membros da comunidade escolar pensam se faz necessário pelo fato da primeira etapa da elaboração
de materiais ser a fase da análise, na qual
é feita um estudo e caracterização do contexto com vistas a definição
dos objetivos do curso (Leffa,2003;
Almeida Filho,2007). Em síntese, os resultados deste estudo
apontam que, dadas às expectativas de aprendizagem dos membros da comunidade
escolar investigada, a opção pela elaboração de materiais comunicativos, de
base temática (XAVIER, 1999) os quais poderão fazer do CCLEI um dos elos que
possibilite a formação humana integral (BRASIL,2007) dos egressos de cursos
EMIT, é a mais pertinente.
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5. Vestibular: caráter argumentativo e
relações de poder
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Resumo:
Há muitas décadas, o vestibular constitui-se por uma função que, com o passar
tempo, naturalizou-se, na sociedade e no ambiente escolar: eleger-se como um
mecanismo que seleciona os mais aptos a ingressarem nas universidades. Tal
papel é reforçado pelo governo, que não permite o ingresso ao ensino
superior, pelo menos nas universidades estaduais, por outros meios. No
entanto, acreditamos que essa função tem um componente fortemente
argumentativo, pois deverá convencer que é o meio mais democrático e “ideal”
para selecionar os mais “aptos” ao ensino superior.Nosso objetivo, diante
desse contexto, é caracterizar quais são as teorias lingüísticas mobilizadas
nos programas de Língua Portuguesa presentes
nos manuais de vestibular da FUVEST, das décadas de 80, 90, 00 até os
dias atuais. Essa caracterização consiste na descrição dos programas oficiais
dessa instituição, nos quais buscaremos determinar de uma a outra concepção,
quais são os jogos de correlações e das dominâncias, que efeitos são
construídos com as rupturas e permanências. A pergunta básica é quais são os
fatores que integrados constituem as condições em que emergem o discurso do
vestibular.Pretendemos verificar com quais enunciados os programas de língua
portuguesa da Fuvest dialoga, ao longo dessas cinco décadas. Propomos
hipótese de que ao depreender esse tom responsivo dos manuais, será possível
entender as coerções que ditam o que deve ser escrito. De acordo essa
hipótese, o vestibular responde e submete-se ao discurso: a) pedagógico; b) social; c) político; d) lingüístico; e) acadêmico. Para
sustentar nossa tese, buscaremos respaldo na Análise do Discurso que tem
procedência na AD de linha Francesa, mais especificamente, nos estudos de
Foucault (2004), no qual diz respeito aos conceitos de “saber”, “conceitos”,
“status”. Para o autor: a) “um saber é
aquilo de que podemos falar em uma prática discursiva” ; b) os conceitos não são a soma do que se acreditava fosse
verdadeiro, mas são o conjunto das condutas, das singularidades, dos desvios
de que se pode falar no discurso pedagógico, acerca da língua, da escrita e
da produção textos; c) o status compreende critérios de competência e de
saber do sujeito.
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6)A teoria e a prática nas metodologias de ensino de espanhol como língua estrangeira
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Resumo: Este trabalho se dispõe a pesquisar
a dicotomia entre a teoria e a prática docente, no que se refere aos métodos,
às crenças sobre o ensino de língua estrangeira, em especial o espanhol, e
aos procedimentos de cada um. É fundamental que haja consciência nas tomadas
de decisões pelo professor, pois o método adotado deve refletir sobre a sua
postura em sala, conectando-se com o planejamento do curso. Consideramos as
propostas dos autores Mizukami (1986), Sánchez Pérez (1997) e Fernández
(2010) sobre a distinção entre abordagens e métodos e procedimentos, como
também Leffa (2001) e Almeida Filho (2005, 2007, 2010). Para uma discussão
sobre as crenças subjacentes ao ensinar, Santos Gargallo (1999) e Figueiredo
(2006). Os documentos legais oficiais (LDB, PCN, PCN+, OCEM) contribuem
para a formação de professores, no que se refere a muitos aspectos
formativos, entre eles, o planejamento das aulas e sua execução
prática.Propomos desenvolver uma pesquisa etnográfica, por meio de
questionários e observação de aulas, como também uma ação colaborativa com
intervenção, com alunos em formação de Licenciatura e assim contribuir para a
continuidade qualitativa da formação de docentes de línguas estrangeiras.
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7)A
seleção e apresentação dos textos literários nos manuais didáticos para o
ensino fundamental: alguns resultados e desafios da pesquisa
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Em
sua pesquisa de Mestrado, a autora busca analisar a seleção e apresentação dos
textos literários nos manuais didáticos de Língua Portuguesa os quais foram
destinados, entre os períodos de 1976 a 1996, às antigas 5ª e 6ª séries do
Ensino Fundamental. Objetiva, ainda, por meio dessa análise, perceber quais as representações
que se tinham (ou se criaram) acerca da literatura e do aluno ao qual se
dirigiam os manuais; e, por fim, quais os diálogos discursivos instaurados entre
o que se apresentou nos livros didáticos e as orientações curriculares que, nos
diferentes contextos históricos, foram dirigidas ao ensino de Português. Durante
o desenvolvimento da pesquisa, surgiram alguns resultados e algumas
inquietações que redirecionaram os fundamentos teóricos e metodológicos do
trabalho: tem-se ainda a perspectiva discursiva de Mikhail Bakhtin e os estudos
do historiador Roger Chartier como principais referências para a análise; mas
foca-se, desta vez, a representação – e
não mais a apropriação – da literatura. São esses alguns desafios e, ao mesmo
tempo, resultados da pesquisa sobre os quais se pretende discorrer no evento.
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